The extent to which kindergarten teachers accept the use of augmented reality supported by artificial intelligence in active learning

Authors

• Mona Hashim Mohsen Alzahrani, Associate Professor in Curriculum and Teaching Methods, King Khalid University, Education CollegeFollow
• Zahra Mohammed al bahl alqahtani, Assistant Professor in Educational Technology, King Khalid UniversityFollow

Article Language

arabic

Authors' ORCID

0009-0000-0440-9901; 0000-0003-4572-4515

Abstract

This study aimed to examine kindergarten teachers' acceptance of integrating Artificial Intelligence (AI)-supported Augmented Reality (AR) in active learning environments. Using a descriptive-analytical method, a questionnaire was designed to measure teachers' attitudes, readiness, and awareness of benefits and challenges. The tool was applied to a sample of 150 teachers from public and private kindergartens in Abha and Khamis Mushait during the academic year 1446 AH. Findings revealed a moderate-to-high level of acceptance, as most teachers recognized the effectiveness of AI and AR in motivating children, simplifying abstract concepts, and enhancing interaction. Intensive training emerged as the most significant factor in raising competence and acceptance, while lack of practical training, limited technical support, and privacy concerns were key obstacles. The study recommends integrating these technologies into teacher training, ensuring sufficient infrastructure, and providing ongoing technical support to enable sustainable implementation in early childhood education.

Keywords

Augmented Reality, Artificial Intelligence, Active Learning, Kindergarten Teachers

How to Cite This Article

Mohsen Alzahrani, Mona Hashim and al bahl alqahtani, Zahra Mohammed (2025) "The extent to which kindergarten teachers accept the use of augmented reality supported by artificial intelligence in active learning," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 5 : Iss. 4 , Article 15.
Available at: https://doi.org/10.68114/1658-8797.1036

العنوان

مدى تقبل معلمات رياض الأطفال لتوظيف الواقع المعزز المدعوم بالذكاء الاصطناعي في التعلم النشط

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

منى هاشم محسن الزهراني

الملخص

هدف البحث إلى التعرف على مدى تقبل معلمات رياض الأطفال لتوظيف تقنيات الواقع المعزز المدعوم بالذكاء الاصطناعي في تطبيق أساليب التعلم النشط داخل البيئة الصفية، وذلك في ضوء التوجهات التربوية الحديثة التي تؤكد على أهمية دمج التكنولوجيا في التعليم المبكر لتعزيز التفاعل وتحفيز التفكير الإبداعي لدى الأطفال. ولتحقيق هذا الهدف، اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، حيث جرى تصميم استبانة مكونة من محاور تقيس اتجاهات المعلمات نحو هذه التقنيات، ومستوى جاهزيتهن لاستخدامها، إضافة إلى إدراكهن للفوائد المتوقعة والمعوقات المحتملة. وقد تم تطبيق الأداة على عينة بلغت (150) معلمة من الروضات الحكومية والأهلية في مدينتي أبها وخميس مشيط بمنطقة عسير خلال العام الدراسي 1446هـ، ثم جرى تحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. أظهرت نتائج البحث أن مستوى تقبل المعلمات لتقنيات الواقع المعزز والذكاء الاصطناعي جاء بمستوى متوسط يميل إلى الارتفاع، حيث أشارت غالبية المعلمات إلى أن هذه الأدوات تسهم بفاعلية في تحفيز الأطفال، وتبسيط المفاهيم المجردة، وزيادة التفاعل داخل الصف. كما أظهرت النتائج أن التدريب المكثف يعد العامل الأكثر تأثيراً في رفع مستويات الكفاءة والقبول، في حين شكل ضعف التدريب العملي ونقص الدعم الفني أبرز التحديات، إلى جانب بعض المخاوف المرتبطة بالخصوصية. وانتهى البحث إلى التوصية بضرورة إدماج هذه التقنيات ضمن البرامج التدريبية للمعلمات، وتوفير بنية تحتية تقنية مناسبة، إلى جانب تعزيز الدعم الفني المستمر، بما يضمن توظيفاً فعالاً ومستداماً للواقع المعزز والذكاء الاصطناعي في بيئات التعلم النشط برياض الأطفال.

الكلمات المفتاحية

الواقع المعزز، الذكاء الاصطناعي، التعلم النشط، معلمات رياض الأطفال