ChatGPT in Teaching English as a Foreign Language: Teacher and Learner Perspectives

Authors

• Sameiha Alhussain N Khawaji, Associate Professor in Curriculum and Methods of Teaching English Language, Department of Educational Science, College of Arts and Humanities, Jazan UniversityFollow

Article Language

english

Authors' ORCID

0000-0002-0223-2150

Abstract

This study investigates ChatGPT as a supplementary tool in English as a Foreign Language (EFL) education through surveys of 150 teachers and 350 learners in Asia, Europe and Latin America. Results show that ChatGPT improves language proficiency by providing personalized feedback, conversational fluency (72% of users reported improvement), writing scores by 22% and vocabulary through contextualized practice. Teachers found it useful for lesson planning and administrative tasks. However, challenges such as plagiarism risks (15% of cases), occasional inaccuracies and cultural insensitivities especially in idiomatic and formal language use require ethical guidelines and human oversight. For example, Asian participants noted mismatches between ChatGPT's Western-centric outputs and local communication norms (e.g. informal greetings in formal contexts). Recommendations are to establish clear policies for AI integration, train educators to balance AI tools with traditional methods and prioritize culturally adaptive AI designs. The study suggests a blended approach where ChatGPT complements, not replaces, human instruction, ensuring equity and academic integrity.

Keywords

ChatGPT, EFL, Education, Teacher and Learner Perspectives

How to Cite This Article

N Khawaji, Sameiha Alhussain (2025) "ChatGPT in Teaching English as a Foreign Language: Teacher and Learner Perspectives," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 5 : Iss. 4 , Article 7.
Available at: https://doi.org/10.68114/1658-8797.1028

العنوان

Learner Perspectives نظام الدردشة الذكي التوليدي (شات جي بي تي) في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: وجهات نظر المعلم والمتعلم

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

سميحة الحسين ناصر خواجي

الملخص

تناولت الدراسة كيف يمكن أن يساهم نظام الدردشة الذكي التوليدي (شات جي بي تي) في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلال تحليل تجارب 150 معلما و350 متعلما من آسيا، وأوروبا، وأمريكا اللاتينية. وقد أظهرت النتائج أن الأداة ساعدت في تحسين مهارات الطلاب اللغوية، إذ ذكر 72% أنهم أصبحوا أكثر طلاقة في المحادثة بينما تحسنت مهارات الكتابة لديهم بنسبة 22%، كما ساعدهم في تعلم مفردات جديدة من خلال الممارسة السياقية. أما بالنسبة للمعلمين، فقد وجدوا أن استخدام الأداة يوفر وقتاً كبيراً عند إعداد الدروس وتنظيم المهام الإدارية. ومع ذلك، واجه البعض تحديات، أبرزها احتمالية وقوع الطلاب في فخ الانتحال الأكاديمي (15% من الحالات)، وظهور بعض المعلومات غير الدقيقة، إلى جانب ملاحظات تتعلق بعدم مراعاة السياقات الثقافية في بعض التعبيرات، خاصة تلك القادمة من خلفية غربية لا تتماشى دائماً مع أنماط التواصل المحلي، فمثلا لاحظ بعض المشاركين في آسيا أن الأداة استخدمت تحيات غير مناسبة في مواقف رسمية. استناداً إلى هذه النتائج، توصي الدراسة بوضع سياسات واضحة لدمج أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم، مع تدريب المعلمين على استخدامها بطريقة متوازنة تجمع بين التكنولوجيا والأساليب التعليمية التقليدية، وتطوير نماذج تفاعلية تراعي الفروقات الثقافية. كما تدعو الدراسة إلى اعتماد نهج تعليمي هجين يبقي للمعلم البشري دورا أساسياً، ويضمن العدالة ويحمي من التجاوزات الأكاديمية.

الكلمات المفتاحية

نظام الدردشة الذكي التوليدي (شات جي بي تي)، اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، التعليم، وجهة نظر المعلمين والمتعلمين