The Level of Teaching Performance Among Islamic Studies Female Teachers in Light of the Principles of Cognitive Apprenticeship Theory: A Perspective from the School Evaluation Team

Authors

• Atared Hassan Mohammad Kaki, Assistant Professor, Curriculum and Teaching Methods, College of Education, King Faisal UniversityFollow

Article Language

arabic

Authors' ORCID

0009-0007-9953-6014

Abstract

The present study aimed to assess the teaching performance of Islamic Studies female teachers in light of the principles of Cognitive Apprenticeship Theory, as viewed by school evaluators in Al-Ahsa, Saudi Arabia. It also sought to identify statistically significant differences in the participants' evaluations of teaching performance levels, attributed to the variables of educational stage, years of experience, and job grade. The study adopted a descriptive-analytical approach, employing an observation checklist as a tool for data collection from a random sample of 162 Islamic Studies teachers. The checklist comprised 11 indicators for evaluating teaching performance. The results revealed that the teachers demonstrated a moderate level of teaching performance according to the principles of Cognitive Apprenticeship Theory. Furthermore, the findings showed no statistically significant differences at the 0.05 level in the mean evaluations of teaching performance based on the educational stage variable. However, statistically significant differences were found at the same level regarding the variables of years of experience and job grade. In light of these findings, the study recommended the implementation of training courses and workshops aimed at enhancing the professional skills of Islamic Studies teachers in accordance with the principles of Cognitive Apprenticeship Theory.

Keywords

Cognitive Apprenticeship Principles - School Evaluation Team - Islamic Studies Female Teachers

How to Cite This Article

Mohammad Kaki, Atared Hassan (2025) "The Level of Teaching Performance Among Islamic Studies Female Teachers in Light of the Principles of Cognitive Apprenticeship Theory: A Perspective from the School Evaluation Team," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 5 : Iss. 4 , Article 9.
Available at: https://doi.org/10.68114/1658-8797.1030

العنوان

درجة الأداء التدريسي لمعلمات الدراسات الإسلامية في ضوء مبادئ نظرية التلمذة المعرفية من وجهة نظر فريق التقويم

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

عطارد حسان محمد كعكي

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم الأداء التدريسي لمعلمات الدراسات الإسلامية في ضوء مبادئ نظرية التلمذة المعرفية من وجهة نظر فريق التقويم المدرسي بمدارس محافظة الأحساء في المملكة العربية السعودية. كما هدفت إلى معرفة الفروق الدالة إحصائياً بين تقييمات أفراد العينة لمستوى الأداء التدريسي، والتي تُعزى إلى متغيرات: المرحلة الدراسية، وعدد سنوات الخبرة، والدرجة الوظيفية. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في الدراسة؛ حيث تم إعداد بطاقة ملاحظة كأداة لجمع البيانات من عينة عشوائية قوامها (162) معلمة دراسات إسلامية. تكونت البطاقة من (11) مؤشراً لتقييم الأداء التدريسي. وأظهرت نتائج الدراسة أن معلمات الدراسات الإسلامية يمتلكن مستوى أداء تدريسياً متوسطاً وفقاً لمؤشرات مبادئ التلمذة المعرفية. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات تقييم الأداء التدريسي تعزى إلى متغير المرحلة الدراسية. في المقابل وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند نفس مستوى الدلالة تعزى إلى متغير عدد سنوات الخبرة، والدرجة الوظيفية. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة إقامة دورات تدريبية، وورش عمل تهدف إلى تنمية مهارات معلمات الدراسات الإسلامية المهنية وفق مبادئ نظرية التلمذة المعرفية.

الكلمات المفتاحية

مبادئ التلمذة المعرفية - فريق التقويم المدرسي - معلمات الدراسات الإسلامية