Teachers' readiness and suggestions for teaching students with autism spectrum Disorder in inclusive classrooms in Saudi Arabia

Authors

• Abdulmalik Mohammed Alkhunini, Faculty of Education, Imam Mohammad Ibn Saud Islamic University (IMSIU)Follow

Article Language

arabic

Abstract

This study aimed to identify the level of readiness among teachers who teach students with autism spectrum disorder in inclusive education programs in Riyadh, Saudi Arabia, and to examine how prior training, specialty (general vs. special education), and teaching experience influence this readiness. A descriptive survey design was used validated for reliability, was administered to 144 teachers (84 general education, 60 special education). Results indicated a high level of readiness among participants overall. Inferential analysis showed that readiness varied significantly with training and job type: special education teachers and those with prior training reported higher readiness levels, whereas teaching experience had no significant effect. Participants largely supported measures to improve inclusive education, particularly consultations with specialists, provision of teaching assistants, reduced teaching loads, and family training. The study concludes by recommending the establishment of a multidisciplinary school environment and specialized training programs to achieve the objectives of inclusive education.

Keywords

Inclusive education; Autism spectrum disorder; Teacher's readiness.

How to Cite This Article

Alkhunini, Abdulmalik Mohammed (2026) "Teachers' readiness and suggestions for teaching students with autism spectrum Disorder in inclusive classrooms in Saudi Arabia," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 6 : Iss. 3 , Article 12.
Available at: https://doi.org/10.68114/1658-8797.1083

العنوان

جاهزية المعلمين ومقترحاتهم لتعليم الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في فصول التعليم الشامل في المملكة العربية السعودية

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

عبدالملك محمد الخنيني

الملخص

سعت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى جاهزية المعلمين والمعلمات لتعليم الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد بفصول التعليم الشامل بمدينة الرياض، والكشف عن تأثير بعض المتغيرات (التدريب، التخصص، سنوات الخبرة) على جاهزيتهم، واستكشاف المقترحات اللازمة لتحسين هذه البيئة التعليمية. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ اعتمدت الدراسةُ على المنهج الوصفي المسحي. وقد صمّمَ الباحثُ استبانةً وتحقق من صدقها وثباتها، حيث طُبقت على عينة مكوَّنة من (144) معلمًا ومعلمة (84 معلمَ تعليم عام، 60 معلمَ تربية خاصة). وأظهرت نتائجُ الدراسة وجودَ مستوى مرتفع لجاهزية المعلمين والمعلمات لتعليم الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد بفصول التعليم الشامل. وكشفت النتائج الاستدلالية عن وجود فروقٍ ذات دلالة إحصائيَّة في مستوى الجاهزية تُعزى لمتغيري "التدريب المُسبق" و"التخصص"، لصالح معلمي التربية الخاصة ومَن تحصّل على تدريب مسبق، في حين لم تَظهر أية فروق دالة تُعزى لـ "سنوات الخبرة". كما أجمع المشاركون بنسب عالية على ضرورة توفير وتطبيق المقترحات لتحسين التعليم الشامل؛ أبرزها: استشارات المختصين، وتوفير المعلمين المساعدين، وتخفيف العبء التدريسي، وتدريب الأسر. أخيرًا، قدمت الدراسةُ عددًا من التوصيات والمقترحات المرتبطة بضرورة الانتقال نحو تأسيس بيئة مدرسية متعددة التخصصات، وتقديم تدريب متخصص لتحقيق أهداف التعليم الشامل.

الكلمات المفتاحية

التعليم الشامل; اضطراب طيف التوحُّد; جاهزية المعلمين.