The Extent to Which Future Thinking Skills are Included in the Content of the Third-Grade Intermediate Science Curriculum in Saudi Arabia

Authors

• Matar Ahmed Alessa, Curriculum & Instruction Department, College of Education, Umm Al-Qura University, Makkah Al-Mukarramah, Saudi ArabiaFollow

Article Language

arabic

Abstract

The study aimed to analyze the content of the science curriculum for the third intermediate grade in light of future thinking skills. The two textbooks in the 2025 science curriculum edition consisted of 12 chapters and 28 lessons. The study used a descriptive approach based on content analysis and developed an analytical instrument consisting of 32 indicators that were distributed across six core future thinking skills. These skills included prediction, problem-solving, visualization, anticipation, analysis of future situations, and future foresight. The study revealed that the analyzed curriculum content contained 218 indicators distributed across all skills in both books. Specifically, the anticipation skill had the highest frequency of 71, making it the most frequently incorporated skill. Visualization ranked second with a frequency of 45, followed by the prediction skill, which was close in frequency at 43. In addition, the analysis of future situations had a frequency of 24, while the foresight skill had a frequency of 20. Future problem-solving was the least represented skill in the third intermediate grade science curriculum, with a frequency of 14. The study recommended ensuring a balanced distribution of future thinking skills and incorporating them into all units of the curriculum.

Keywords

Content Analysis; Future Thinking Skills; Science

How to Cite This Article

Alessa, Matar Ahmed (2026) "The Extent to Which Future Thinking Skills are Included in the Content of the Third-Grade Intermediate Science Curriculum in Saudi Arabia," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 6 : Iss. 3 , Article 14.
Available at: https://doi.org/10.68114/1658-8797.1085

العنوان

مدى تضمين مهارات التفكير المستقبلي في محتوى مقرر العلوم للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

مطر بن احمد العيسي

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى تضمين مهارات التفكير المستقبلي في مقرر العلوم للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية في طبعته لعام 2025. وقد تكون المقرر من ست وحدات دراسية موزعة على جزأين، تضمان (12) فصلاً و(28) درساً. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي القائم على تحليل المحتوى، وذلك باستخدام بطاقة تحليل مكونة من (32) مؤشراً موزعة على (6) مهارات أساسية للتفكير المستقبلي، هي: مهارة التنبؤ، وحل المشكلات المستقبلية، والتصور، والتوقع، وتحليل المواقف المستقبلية، واستشراف المستقبل. وتم التأكد من صدق البطاقة وثباتها، كما استُخدمت وحدة الفكرة في تحليل محتوى مقرر العلوم. وأظهرت الدراسة أن عدد تكرارات مؤشرات مهارات التفكير المستقبلي بلغ (218) تكراراً، حيث جاءت مهارة التوقع في المرتبة الأولى بعدد (71) تكراراً. وبذلك تعد الأكثر تضميناً مقارنة بالمهارات الأخرى. كما جاءت مهارة التصور في المرتبة الثانية بعدد (45) تكراراً، تليها مهارة التنبؤ بشكل متقارب وبعدد (43) تكراراً. كما جاءت مهارة تحليل المواقف المستقبلية في المرتبة الرابعة بعدد (24) تكراراً، وتليها مهارة استشراف المستقبل بعدد (20) تكراراً. وأظهرت الدراسة أن مهارة حل المشكلات المستقبلية كانت الأقل تمثيلاً في محتوى العلوم للصف الثالث المتوسط، إذ بلغ عدد تكراراتها (14) تكراراً. وأوصت الدراسة بأهمية التوزيع المتوازن لمهارات التفكير المستقبلي وتضمينها في جميع وحدات المقرر.

الكلمات المفتاحية

تحليل محتوى; مهارات التفكير المستقبلي; مقرر العلوم