•  
  •  
 

University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences

Article Language

arabic

Abstract

The study has explored how faculty members in the department of special education at Jouf University described their readiness to integrate generative artificial intelligence into postgraduate programs. The study examined their experiences and perceptions of the educational and research opportunities, challenges risks, and appropriate boundaries associated with academic use. A qualitative descriptive design was employed. The data were collected through completed semi-structured interviews with 13 members who had experience in postgraduate teaching or supervision and were analysed using the reflexive thematic analysis. Seven themes were generated: variation in individual readiness, conditional acceptance of generative artificial intelligence integration, educational and research opportunities while preserving human agency, the distinctive requirements of generative artificial intelligence use in special education, epistemic and ethical challenges, the gap between individual practices and institutional governance, and future transformations in faculty roles and assessment practices. The interviews revealed a general inclination among the participants to accept integration. However, their descriptions of readiness varied, particularly regarding advanced use, output verification, and ethical awareness. Acceptance was conditional on generative artificial intelligence remaining an assistive tool rather than replacing critical thinking, analysis, or academic judgment. The study recommends developing a clear institutional policy, a practical procedural guide, continuous practice based training, safeguards for data protection and disclosure, and assessment practices that foreground students’ authentic reasoning and intellectual contributions.

Keywords

generative AI; Faculty Readiness; postgraduate program; Special Education; institutional governance

العنوان

استعداد اعضاء هيئة التدريس في قسم التربية الخاصة بجامعة الجوف في المملكة العربية السعودية لدمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في برامج الدراسات العليا: دراسة نوعية

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

خالد بن حبيب مفلح الشمري

الملخص

هدفت الدراسة لاستكشاف كيفية وصف اعضاء هيئة التدريس بقسم التربية الخاصة في جامعة الجوف لاستعدادهم لدمج الذكاء الاصطناعي في برامج الدراسات العليا وأيضا فهم خبراتهم والفرص والتحديات والحدود التي يرونها مناسبة للاستخدام الأكاديمي. كان تصميم الدراسة نوعيا وصفيا وجمعت البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مكتملة مع 13 عضو من اعضاء هيئة التدريس ممن لديهم خبرة في تدريس مقررات الدراسات العليا او الإشراف على طلابها. وحللت البيانات باستخدام التحليل الموضوعاتي التأملي. أسفر التحليل عن سبعة موضوعات رئيسية: تفاوت مستوى الاستعداد الفردي, والقبول المشروط بالدمج, والفرص التعليمية والبحثية مع المحافظة على الدور البشري, وخصوصية التوظيف في التربية الخاصة, والتحديات المعرفية والأخلاقية, والفجوة بين الممارسات الفردية والحوكمة المؤسسية, والتحولات المستقبلية في دور عضو هيئة التدريس وأساليب التقويم. كشفت المقابلات عن ميل متكرر لدى المشاركين إلى قبول الدمج مع تفاوت كيفية وصفهم لاستعدادهم ولا سيما فيما يتعلق بالمهارات المتقدمة والتحقق من المخرجات والوعي الأخلاقي. كما ارتبط القبول ببقاء الذكاء الاصطناعي اداة مساندة لا بديلا عن التفكير والتحليل والحكم الأكاديمي. وبرزت فرص التخصيص والإتاحة في التربية الخاصة بالتوازي مع مخاطر الخصوصية والتحيز ودقة التوصيات. توصي هذه الدراسة بوضع سياسة مؤسسية واضحة ودليل إجرائي وتدريب تطبيقي مستمر وضوابط لحماية البيانات والإفصاح عن الاستخدام مع تطوير أساليب التقويم بما يقيس التفكير الأصيل لدى الطالب.

الكلمات المفتاحية

الذكاء الاصطناعي التوليدي; استعداد أعضاء هيئة التدريس; الدراسات العليا; التربية الخاصة; الحوكمة.

Download

Share

COinS