Level of Cognitive Load Among Students with Learning Disabilities in the Middle Stage in Riyadh Region

Authors

• Khalid Munahi Hudaib Alqahtani, Associate Professor of Special Education, Department of Special Education, College of Education, Al-Baha UniversityFollow

Article Language

arabic

Authors' ORCID

0009-0007-3741-9672

Abstract

The study aimed to investigate the level of cognitive load among middle school students with learning disabilities in Riyadh and to identify differences in cognitive load levels according to gender (male-female) and grade level (first, second, third). The study adopted a descriptive approach and was conducted on a sample of (80) students with learning disabilities, whose ages ranged from 14 to 16 years. To achieve the study objectives, a Cognitive Load Scale consisting of (30) items distributed across three dimensions was developed: intrinsic load, extraneous load, and germane load. The results revealed that the overall level of cognitive load among students with learning disabilities was high, with a mean score of (118.11). Among the three dimensions, "extraneous load" was the highest. The findings also indicated no statistically significant differences in cognitive load level attributable to gender, while significant differences were found according to grade level in favor of the lower grade. The study recommends developing training programs for learning disabilities teachers on Cognitive Load Theory, as well as using assessment tools for the early detection of its levels and designing appropriate instructional interventions.

Keywords

Cognitive Load, Learning Disabilities, Middle Stage

How to Cite This Article

Hudaib Alqahtani, Khalid Munahi (2026) "Level of Cognitive Load Among Students with Learning Disabilities in the Middle Stage in Riyadh Region," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 6 : Iss. 1 , Article 4.
Available at: https://doi.org/10.68114/1658-8797.1055

العنوان

درجة العبء المعرفي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة بمنطقة الرياض

نوع المقال

دراسة أصلية

اسماء الباحثين

خالد مناحي هديب القحطاني

الملخص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة العبء المعرفي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلّم في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وتحديد الفروق في مستوى العبء المعرفي تبعا لمتغيري الجنس (ذكور-إناث) والصف الدراسي (الأول، الثاني، الثالث)، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (80) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات التعلم ممن تتراوح أعمارهم بين (14-16) سنة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم بناء مقياس للعبء المعرفي مكوّن من (30) مفردة موزعة على ثلاثة أبعاد: العبء الذاتي، والعبء الخارجي، والعبء الجوهري، وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى العبء المعرفي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم جاء مرتفعا بمتوسط حسابي بلغ (118.11)، وأن بعد "العبء الخارجي" كان الأعلى بين الأبعاد الثلاثة، كما لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى العبء المعرفي تعزى لمتغير الجنس، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغير الصف الدراسي لصالح الصف الدراسي الأدنى، وتوصي الدراسة بإعداد برامج تدريبية لمعلمي صعوبات التعلم حول نظرية العبء المعرفي، واستخدام أدوات القياس للكشف المبكر عن مستوياته وتصميم تدخلات تعليمية مناسبة.

الكلمات المفتاحية

العبء المعرفي، صعوبات التعلم، المرحلة المتوسطة