Translanguaging Practices and Speaking Anxiety among Saudi EFL University Students

Authors

• Hatim Abdulhadi Masoudi, Languages and Translation Department, Faculty of Arts and Humanities, Taibah UniversityFollow

Article Language

english

Abstract

Foreign language learning anxiety remains a critical affective variable influencing learners’ performance in English as a foreign language (EFL) classrooms. This study examined the association between translanguaging as a pedagogical strategy and foreign language anxiety among Saudi university students. Adopting a quantitative descriptive-correlational design, data were collected from 200 undergraduate EFL students using a structured questionnaire. While the study design allowed for correlational analysis, the individual participant data required to compute a correlation coefficient between the primary constructs was not provided in the report. Descriptive analyses showed that students who reported greater exposure to translanguaging-based instruction also reported lower anxiety levels and greater willingness to communicate. Translanguaging was also perceived to enhance comprehension, create a psychologically safe classroom environment, and reduce fear of negative evaluation. Although male students reported slightly higher mean anxiety scores than female students, independent samples t-tests revealed these differences were not statistically significant (p > .05) for any of the anxiety items measured. The findings suggest that translanguaging may serve as an affective scaffold that fosters inclusivity and emotional well-being in EFL classrooms. It recommends that Saudi universities adopt flexible, anxiety-sensitive language policies that recognize learners’ first languages as valuable cognitive and emotional resources. The findings offer quantitative evidence of an association between translanguaging and reduced speaking anxiety and promoted confidence in Saudi EFL contexts. Pedagogically, the results illustrate the value of translanguaging as an affective instructional strategy that can inform classroom practices and language policy decisions in Saudi EFL higher education.

Keywords

Affective factor, descriptive-correlational design, foreign language anxiety, quantitative study, Saudi EFL learners, translanguaging.

How to Cite This Article

Masoudi, Hatim Abdulhadi (2026) "Translanguaging Practices and Speaking Anxiety among Saudi EFL University Students," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 6: Iss. 2, Article 2.
Available at: https://utj.researchcommons.org/jhss/vol6/iss2/2

العنوان

ممارسات التناوب اللغوي وأثرها في قلق التحدث لدى طلاب الجامعات السعوديين من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

نوع المقال

بحث

اسماء الباحثين

حاتم عبدالهادي مسعودي

الملخص

يُعد قلق تعلم اللغة الأجنبية متغيرًا وجدانيًا محوريًا يؤثر في اداء المتعلمين داخل فصول اللغة الإنجليزية لغة أجنبية. هدفت هذه الدراسة إلى فحص دور التناوب اللغوي (translanguaging) كاستراتيجية تدريسية للحد من قلق اللغة الأجنبية لدى طلبة الجامعة السعوديين. اعتمدت الدراسة منهجًا وصفيًا ارتباطيا ذا طابع "كمي" حيث جُمعت البيانات من (200) جامعي من دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية، وذلك باستخدام استبانة مُنظَّمة مُكيَّفة من مقاييس معتمدة لقلق تعلم اللغات الأجنبية لقياس قلق التحدث ، وتصورات المتعلمين حول التناوب اللغوي، والاتجاهات حول تطبيقيه في التعليم الصفي. أظهرت التحليلات أن الطلبة الذين تعرضوا لتعليم قائم على التناوب اللغوي سجلوا مستويات أقل من القلق، واستعداد أكبر للتواصل مقارنة بقرائنهم في البيئات المعتمدة على الإنجليزية فقط. علاوة على ذلك، رأى الطلبة أن التناوب اللغوي يعزز الفهم، وينشئ بيئة صفية آمنة نفسيًا، ويقلل من الخوف من التقييم السلبي. أظهرت الدراسة أن الطلاب أقل قلقًا نسبيًا من الطالبات، وبمواقف أكثر إيجابية اتجاه التناوب اللغوي. وختمت الدراسة إلى أن التناوب اللغوي يُعد دعمًا تدريجيًا فعالًا يُعزز الشمولية والرفاه النفسي داخل فصول اللغة الإنجليزية. توصي الدراسة بأن تعتمد الجامعات السعودية سياسات لغوية مرنه تراعي القلق اللغوي، وتقدر لغات المتعلمين الأولي بوصفها موارد معرفية ووجدانية ذات قيمة. تقدم هذه النتائج دليلا كميًا على فاعلية التناوب اللغوي في خفض قلق التحدث وتعزيز الثقة لدى متعلمي اللغة الإنجليزية في السياق السعودي. من الجانب التربوي، تُبرز النتائج أهمية التناوب اللغوي (Translanguaging) بوصفه استراتيجية تعليمية وجدانية يمكن أن تسهم في توجيه الممارسات الصفية وصنع قرارات سياسات اللغة في تعليم اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في التعليم العالي بالمملكة العربية السعودية.

الكلمات المفتاحية

العوامل الوجدانية، المنهج الوصفي الارتباطي، قلق تعلم اللغة الأجنبية، البحث الكمي، متعلمو اللغة الإنجليزية لغة أجنبية السعوديون، التناوب اللغوي.