The impact of using artificial intelligence tools on enhancing Female students’ interaction and participation in online learning

Authors

• Haya Meshal Rajah Albaqami, Department of Educational Sciences, Turabah University College, Taif UniversityFollow

Article Language

english

Abstract

This study explores how artificial intelligence (AI) tools support student interaction and participation in online learning, through the lens of Vygotsky’s Zone of Proximal Development (ZPD). Sixteen female undergraduates (aged 19–23) from Turabah University College, Taif University, all experienced in using AI tools (ChatGPT, Grammarly, Canva), took part in individual interviews. Using reflexive thematic analysis, seven themes were identified describing students’ experiences: (1) Widespread AI Tool Use, (2) Enhanced Understanding of Content, (3) Facilitated Peer/Teacher Interaction, (4) Increased Academic Engagement, (5) Stimulated Independent Exploration, (6) Concerns and Challenges, and (7) AI as Support, Not Substitute. The AI tools were perceived as cognitive scaffolds that improved confidence, personalized learning, and motivated deeper engagement, aligning with ZPD theory. Participants reported more frequent class participation, clearer understanding of difficult material, and self-directed exploration beyond the curriculum. Evidence-based recommendations are offered for instructors (e.g. guiding AI use in assignments), students (building AI literacy and critical evaluation skills), and institutions (policy development and training).

Keywords

Artificial Intelligence, Online Learning, Engagement, Interaction.

How to Cite This Article

Albaqami, Haya Meshal Rajah (2026) "The impact of using artificial intelligence tools on enhancing Female students’ interaction and participation in online learning," University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences: Vol. 6: Iss. 2, Article 20.
Available at: https://utj.researchcommons.org/jhss/vol6/iss2/20

العنوان

أثر استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي على تعزيز تفاعل الطلبة ومشاركتهم في التعلم الإلكتروني

نوع المقال

بحث

اسماء الباحثين

هيا مشعل راجح البقمي

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي على تفاعل ومشاركة الطلبة في التعلم الإلكتروني في ضوء نظرية منطقة التطور القريب (ZPD) لفيجوتسكي. تم تطبيق الدراسة على عينة تكونت من (16) طالبة جامعية تتراوح أعمارهم ما بين (19و23 عاماً) من الكلية الجامعية بتربة، التابعة لجامعة الطائف، وجميعهن لديهن خبرة في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مثل: CanvaوGrammarly و ChatGPT، وتم تطبيق أداة الدراسة المتمثلة في مقابلات فردية. وباستخدام التحليل الموضوعي التأملي، تم تحديد سبعة محاور رئيسية تصف تجارب الطالبات والتي تمثلت في: (1) الانتشار الواسع لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، (2) تعزيز فهم المحتوى، (3) تسهيل التفاعل مع الأقران والأساتذة، (4) زيادة المشاركة الأكاديمية، (5) تحفيز الاستكشاف المستقل، (6) المخاوف والتحديات، و(7) الذكاء الاصطناعي كداعم وليس كبديل. لقد تم اعتبار أدوات الذكاء الاصطناعي كوسائل دعم معرفي عززت الثقة، ووفرت تعلمًا مخصصًا، وحفزت على مشاركة أعمق، بما يتماشى مع نظرية منطقة التطور القريب. وأشار المشاركات إلى زيادة المشاركة اثناء المحاضرات الافتراضية، وتحسن فهم المواد الصعبة، واستكشاف ذاتي للمعرفة يتجاوز المنهج الدراسي. كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: ضرورة توجيه أساتذة الجامعات لاستخدام الذكاء الاصطناعي في المهام والتكليفات، وتنمية الثقافة الرقمية للطلبة والقدرة على التقييم النقدي لمخرجات الذكاء الاصطناعي، أما بالنسبة للمؤسسات التعليمية فقد أوصت الدراسة بضرورة وضع السياسات وتوفير برامج التدريب.

الكلمات المفتاحية

الذكاء الاصطناعي، التعلم الالكتروني، المشاركة، التفاعل.